DEVELOPING INTERPRETER′S INDIVIDUAL FIELD-SPECIFIC LEXICON AND THESAURUS BASED ON MULTIMEDIA RESOURCES
PNRPU Linguistics and Pedagogy Bulletin · 2019
ФОРМИРОВАНИЕ УСТНЫМ ПЕРЕВОДЧИКОМ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОТРАСЛЕВОГО ЛЕКСИКОНА-ТЕЗАУРУСА НА ОСНОВЕ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ РЕСУРСОВРассматривается проблема обучения аудированию в устном последовательном одностороннем переводе.Устный перевод рассматривается как сложная многоуровневая опосредованная речемыслительная деятельность, предполагающая восприятие, осмысление и понимание поступающей информации на одном языке и передачу этой информаций средствами другого языка.Для успешного осуществления устной рецептивной переводческой деятельности важными являются три составляющих: сформированность понятийного аппарата в определенной отрасли; сформированность билингвального словаря-тезауруса; сформированность навыков и умений переводческого аудирования.В связи с этим актуальной становится проблема выявления оптимальных способов формирования индивидуального внутреннего лексикона-тезауруса в рамках конкретной отрасли знаний.Ценным источником информации для разработки индивидуального отраслевого словарятезауруса являются мультимедийные ресурсы как на родном, так и на иностранных языках, представленные в различных видеоархивах Интернета.Для формирования аудитивных навыков и умений в процессе работы с мультимедийными ресурсами особым дидактическим потенциалом обладает лексикон-тезаурус в определенной отрасли знания.Наиболее эффективными формами представления данного словарного продукта являются логико-семантическая структура темы, дефиниции ключевых понятий и словарнопонятийная статья (Т.С.Серова).Созданный на основе мультимедийных ресурсов лексикон-тезаурус представляет собой законченный продукт, который может представлять интерес для других переводчиков, но особая его ценность заключается в участии каждого переводчика в самом процессе создания индивидуального внутреннего лексикона-тезауруса.Это важно потому, что обучиться переводческому аудированию можно лишь в процессе выполнения многократных операций и действий в данном виде деятельности, каждый раз развивая и формируя необходимые навыки и умения деятельности аудирования в устном последовательном переводе.С этой целью разработаны упражнения, в основе которых заложены принципы тезаурусной организации лексики и учтены психолингвистические особенности переводческой деятельности аудирования.